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Respuesta a cuestiones planteadas por la Junta de PDI

La Junta de PDI me ha hecho llegar una serie de cuestiones que a continuación respondo.

Antes entrar en las respuestas que se me formulan creo conveniente manifestar lo siguiente en relación con ellas:

  • NO están hechas en clave electoralista sino basadas en mi opinión y  teniendo en cuenta la realidad en función de las circunstancias actuales.
  • En consecuencia, están realizadas desde el profundo convencimiento de que son posibles llevarlas a cabo.
  • El desarrollo de cualquier medida deberá estará sujeta al cumplimiento de la legalidad vigente.
  • La prioridad esencial en mi proyecto de universidad es el  mantenimiento de todos los puestos de trabajo tanto del PDI Funcionario y Laboral como de todo el  PAS.

Cuestionario:

1. ¿Qué tipo de estructura organizativa pretende fomentar para la UPM con sus Departamentos, Grupos de Investigación, Escuelas de Grado, Escuelas de Postgrado y Doctorado, http://www.troakley.com/ Institutos, Fundaciones, Centros de Investigación, Campus de Excelencia, etc.?. ¿Piensa regularizar la situación de los profesores que tienen destino en los nuevos Centros de la UPM?

En primer lugar, como no puede ser de otra manera, con respeto absoluto a lo dispuesto en nuestros Estatutos sobre cada una de las unidades de la estructura organizativa.

En relación con los Departamentos debemos propiciar una estructura eficiente para cubrir la docencia que tienen asignada, incentivando las actividades de I+D+i que en ellos se realice, integrando en ellos grupos de investigación o parte de ellos, colaborando cuando haya lugar con Institutos y Centros de Investigación. Y propiciando una mayor apertura a todos los Departamentos, independientemente del Campus, de los Campus de Excelencia. Y también promoviendo la integración de diferentes departamentos.

En relación con las Escuelas y Facultades, no creo que las deba haber de Grado y de Postgrado. Al contrario, creo que todas las Escuelas deben tener la disponibilidad para aportar titulaciones de grado y postgrado, de acuerdo con sus plantillas.

Respecto de la Escuela de Doctorado, los Órganos de cheap oakley sunglasses Gobierno deberán decidir sobre su número y estructura. En todo caso yo creo que lo mejor es  comenzar por una única, en la que se integren los Másteres que tengan reconocida su calidad ya sea mediante la Mención de Excelencia, ya sea por ser máster ERASMUS MUNDUS, ya sea por otros reconocimientos. En cuanto a su organización, debe darse representación a las Escuelas y coordinadores de los programas que se incluyan en esta Escuela.

Los Centros e Institutos de Investigación de la UPM son, en estos momentos, uno de nuestros mejores activos y de nuestros instrumentos de atracción de talento extranjero. En ese sentido creo que debemos mantener y apoyar estas estructuras de I+D+i, potenciando sus actividades investigadoras e impulsando también en ellos actividades relativas a la formación de investigadores jóvenes.

En cuanto a la situación de los profesores destinados en los Centros nuevos de la UPM, procederé a su regularización.

2.Si resulta elegido Rector, ¿se compromete a mantener la plantilla de PDI?

Es objetivo prioritario de mi programa el mantenimiento del número de plazas de la plantilla de PDI y de PAS

3. ¿Qué aspectos de la actividad del PDI considera más relevantes para la UPM, y en qué forma va a procurar fomentarlos en su mandato?

En primer lugar fomentar y reconocer la actividad docente, como un valor fundamental e histórico de la UPM. La actividad  investigadora es uno de los aspectos que es necesario impulsar de forma general, y la forma de impulsarlo se recoge en el programa electoral.

4. ¿Estaría dispuesto a cumplir el mandato estatutario de elaborar la cheap oakley Relación de Puestos de Trabajo del PDI en un plazo máximo de 6 meses?

La legislación y los Estatutos hablan de la Relación de Puestos de Trabajo del PDI pero no señalan un plazo fijo para ello. En ese sentido me comprometo a realizarla pero, previsiblemente, no en el plazo de 6 meses al que se alude en la pregunta. Los motivos para ello son los siguientes:

  • los planes de estudio no han alcanzado su estado estacionario, lo que hace difícil estimar las cargas docentes en cada departamento y Centro
  • hay una movilización de los profesores para alcanzar distintas acreditaciones,
  • hay un proceso de rejuvenecimiento de la plantilla ya iniciado. Una vez se disponga de cuantos profesores son necesarios para impartir una titulación sería el momento de hablar de la RPT, mientras tanto se tendría una estructura rígida que dificultaría los cambios que actualmente se están realizando, en la promoción y carrera docente.

5. ¿Cómo ha pensado resolver el problema de la distribución de carga lectiva y asignación docente al profesorado por parte de los departamentos?

Yo no hablaría de problema sino más bien de  hacer una distribución docente más equilibrada, según las titulaciones, reconociendo no solo la actividad docente sino también la investigadora.

6. Considerando que la UPM es la única Universidad de Madrid que carece de un plan de prejubilación del PDI Funcionario, ¿Estaría dispuesto a establecer un plan de prejubilaciones para la renovación de la plantilla docente de la UPM?

Si las condiciones económicas fueran favorables en los próximos años, se podría hablar de una negociación para hacerlo. Pero en este momento no creo que sea ni prudente ni oportuno por la situación económica que atravesamos. En todo, y antes de de hacerlo habría que realizar un análisis de Gestión del Conocimiento para que en algunas áreas no hubiera problemas de falta de expertos para la impartición de ciertas materias.

En todo caso para el PDI Funcionario, al que se refiere esta cuestión, existe la posibilidad de jubilarse a los 60 años si se cuentan con al menos  30 de servicio activo.

7. ¿Se compromete a abonar el premio de jubilación, pactado en 1999, al profesorado de la UPM que se jubile voluntariamente a los 65 años?

Antes modificar las condiciones actuales sobre el premio de jubilación debería realizarse un estudio económico, y analizar las disponibilidades económicas en cada ejercicio, con especial atención a los dos próximos, para no poner en riesgo el objetivo principal de mi programa (mantenimiento del número de efectivos de plantilla). Si hubiese esa disponibilidad económica podrían modificarse las condiciones actuales en el sentido que se sugiere en la pregunta.

8. ¿Exigirá de la Comunidad de Madrid un acuerdo sobre el complemento variable que sea pactado entre los Sindicatos y las Universidades, en el que la docencia tenga un peso significativamente mayor que el actual?

Me comprometo a impulsarlo en el marco de la CRUMA, para solicitarlo conjuntamente a la Comunidad de Madrid, ya que es un tema en el que la UPM siempre ha estado de acuerdo en que la docencia no estaba valorada en su justo término.

9. ¿Qué valoración le merece la propuesta del Consejo Económico y Social de la Comunidad de Madrid sobre el bono universitario (financiación directa al Estudiante Universitario), donde se propone que la financiación pública de la enseñanza universitaria vaya directamente a los individuos en lugar de a los centros públicos?

Totalmente en contra. Las Universidades Públicas tienen una responsabilidad de cara a la sociedad y no pueden transformarlas en instituciones similares a las Universidades Públicas cuyo fin es completamente diferente.

10. ¿Qué estructura de equipo rectoral propone y que personas lo configurarían?

La candidatura de Rector es unipersonal y tiene unas líneas programáticas que me comprometo a llevar a cabo. El compromiso con las personas debe ser posterior. Mi equipo deberá ser representativo de la Comunidad UPM y en él se integrarán personas que considere que puedan ayudarme a cumplir los objetivos recogidos en mi programa.

11. ¿Qué opinión le merece el Parte Informativo Sobre la Actividad Docente (PISADO) que ha puesto en marcha la Delegación de Alumnos de la UPM?

En este momento existe un Programa DOCENTIA para hacer la evaluación docente del profesorado  en el que PISADO no aparece. Soy partidario de mejorar el programa DOCENTIA.

No obstante, los alumnos pueden hacer sus análisis sobre anomalías o incumplimientos de los profesores, por los medios que consideren más oportunos, pero siempre dentro de los límites de respeto y privacidad.

Cualquier otra consideración futura debería tratarse en los órganos de Gobierno de los que dispone la UPM para darle un mayor carácter oficial.

12. Si resulta elegido Rector ¿Creará una mesa de negociación con todo el personal de la UPM?

Más allá de las negociaciones a nivel de PDI con la JPDI o con el Comité de Empresa del PDI laboral, si se ve la necesidad o conveniencia de hacerlo de hacerlo, no veo inconveniente, aunque sus acuerdos deberían elevarse al Consejo de Gobierno, al no ser la “Mesa” que se propone un Órgano que esté recogido en los Estatutos.

13. ¿Qué piensa hacer con las aportaciones a los fondos de pensiones por parte de la Universidad?

Seguir los acuerdos que, en marco de lo dispuesto en la reciente legislación publicada al respecto, tome la Comisión de Control formada para ello.

14. ¿Estaría de acuerdo en aprobar 8 horas lectivas semanales para todos los profesores de la UPM, sin diferenciar al cuerpo docente al que pertenezcan?, ¿Cómo implantaría esta medida?

Ahora hay un Decreto, que no se ha derogado, en el que se dice cual es el número de horas lectivas de algunos colectivos. Una vez que se conozca cual es la necesidad de plantilla para cubrir ese equilibrio, no tendría inconveniente en hacerlo.

15. ¿Qué política de dinamización en matria de igualdad y seguridad y salud laboral pretende implantar en la UPM?

En la Universidad no existe ninguna diferencia entre la mujer y el hombre en cuanto a condiciones de trabajo y retribuciones. Creo que debe avanzarse en la paridad en lo concerniente a la representación de la mujer en los órganos de gobierno, comisiones, tribunales… Pero ello debe hacerse teniendo en cuanta también la composición de cada género en  cada colectivo que deba estar representado en dichas comisiones, órganos de gobierno, tribunales, …. Y en aquellos en los que sean determinados mediante un proceso electoral no me muestro partidario de reservar puestos para cada uno de los géneros.

Cabe señalar asimismo que en los tribunales y comisiones de  valoración del PAS esta paridad también depende de las secciones sindicales ya que, a pesar de que el EBEP posibilita el que no formasen parte de ellos, en la Universidad se les permite realizar la propuesta de 2 miembros.

Asimismo me muestro partidario de reforzar la Unidad de Igualdad.

En cuanto a la seguridad y salud laboral, tanto el Comité de Seguridad y Salud, donde están representadas las secciones sindicales, como el Servicio de Prevención de Riesgos Laborales están realizando una gran labor a pesar de las drásticas restricciones presupuestarias que, en los últimos años, ha sufrido la subvención de la Comunidad de Madrid en  el capítulo 6 de inversiones pasando de los 25.000.000 € a los 2.670.000 € previsto en el presupuesto de 2012.

16. ¿Qué medidas prevé tomar el candidato para evitar que el Personal Docente e Investigador de la Universidad Politécnica de Madrid, al igual que el PDI del resto de Universidades Públicas madrileñas sea uno de los peores pagados del Estado Español?, ¿Cuáles son las propuestas concretas para acabar con esta situación?

En primer lugar creo que estas iniciativas serían más efectivas si son abordadas por el conjunto de todas las Universidades Madrileñas a través de la CRUMA. Por mi parte estoy dispuesto a apoyar las propuestas que en ese sentido se realicen.

No obstante lo anterior quiero recordar lo reseñado en los principios generales señalados al principio del cuestionario donde se pone de manifiesto que el mantenimiento de los puestos de trabajo constituye una prioridad esencial..

Por otra parte, y con independencia de la situación económica actual, hay que tener en cuenta que las cantidades de la mayoría de los conceptos retributivos del PDI (Sueldo, trienios, complemento específico general y singular, complemento de destino) vienen establecidas en la Ley de Presupuestos Generales del Estado.

Y se debe ser consciente de que ahora hay Comunidades en las que las restricciones económicas son aun peores que en la de Madrid, a pesar que antes tuvieron mejores condiciones. No obstante es un tema que pretendo impulsar directamente con la Comunidad y/o a través de la CRUMA.

17. ¿Qué medidas planea poner en marcha para mejorar la calidad democrática de la UPM, y el aseguramiento de los preceptos constitucionales de mérito y capacidad en los concursos de acceso a la función pública?.

Aunque entiendo que la calidad democrática y los principios constitucionales no sólo los de mérito y capacidad sino también el de igualdad, publicidad, imparcialidad, objetividad… están garantizados, no debemos renunciar a tomar cualquier medida que pueda mejorarla a través de una revisión y, en su caso, modificación de los procedimientos actuales previa negociación con los representantes de los trabajadores

En el caso del PAS si hablamos de acceso éste se realiza por oposición o por concurso-oposición y, por otra parte, a pesar de que el EBEP no obliga, seguimos manteniendo en los tribunales y en las comisiones de valoración la presencia de miembros nombrados a propuesta de las secciones sindicales.

En relación con el PDI hay una normativa para las plazas de contratos laborales que garantiza los aspectos de mérito, y cuya experiencia es muy buena, aunque siempre es posible mejorarla y hacer los cambios necesarios para ello.

Respecto de las plazas de Concurso de Acceso, se han realizado mas de 100 y sólo ha habido un par de Reclamaciones. De todas formas si se observase cualquier aspecto que deba mejorarse y flexibilizarse, procederé a impulsar las modificaciones necesarias para ello..

18. ¿Qué medidas pretende poner en marcha para mejorar la posición de la UPM en los ranking nacionales e internacionales de calidad docente e investigación?

Creo que el objetivo no debe ser el estar en uno u otro ranking, sino que ese debe ser el resultado de mejorar día a día. Existen muchos y muy variados ranking, que utilizan criterios muy diferenciados y en ocasiones muy alejados de las características de la UPM. Por ejemplo el ranking de “Shangai”, el que quizás sea más famoso por su difusión, concede mucho peso a la existencia de premios Nobel que hayan estudiado o lo hayan obtenido en una institución junto a publicaciones en revistas tales como Nature o Science que, por su temática, se adaptan mejor a investigación en ciencias experimentales y de la salud que a la investigación tecnológica.

Por otra parte este presencia en ranking también se ve muy influenciada por la visibilidad internacional de la UPM. Y ser una universidad internacional no sólo es “ir” a centros extranjeros sino tener el atractivo suficiente para que “se nos vea” desde el extranjero. Y creo que en los últimos años se ha realizado un notable esfuerzo en ese sentido que, si lo mantenemos, irá dando sus frutos en los próximos años.

En ese sentido, el facilitar la identificación institucional de la UPM en las publicaciones de nuestros investigadores, el aumentar el número de ellas, la creación de una Escuela de Doctorado con proyección Internacional, la promoción y apoyo a los más de 200 Grupos de investigación y a los 17 Centros e Institutos de Investigación, el refuerzo de las iniciativas Científico-Tecnológicas de la UPM, con la puesta en marcha de una adicional, el alineamiento de las actividades en torno a líneas estratégicas, el fomento de la actividad en los Centros del Parque Científico Tecnológico y la atracción de investigadores internacionales, jóvenes y seniors,  creo que son las mejores recetas para lograr colocar a la UPM entre las mejores universidades del mundo.

19. ¿Cuál es su opinión sobre la asignación de responsabilidades docentes al personal investigador en formación?, ¿y al PAS?

Aunque podíamos considerarlo poco menos que como una presencia testimonial, en la actualidad existen PAS que están colaborando en la impartición de docencia en algún Centro de la UPM.

En cuanto al PIF, sus cometidos están bien definidos y son: formación para la elaboración de su Tesis Doctoral, integración en grupos de investigación, proyección internacional, y adquisición de una experiencia docente con responsabilidad limitada para abordar, en el futuro las acreditaciones necesarias si optan por realizar unaa carrera docente.

20. ¿Cuál es su postura al respecto de las posibles fusiones de Universidades como elemento de reducción del déficit público?

No creo posible que este asunto se produzca en la Comunidad de Madrid, ya que los grandes tamaños de las mismas, tanto en PDI, PAS y alumnos, no lo haría muy aconsejable. Por otra parte la UPM tiene unas especificidades, tanto en su oferta formativa como investigadora, que refuerza mi opinión en que ese hecho no nos afectará. Creo, no obstante, que sí debemos intensificar la colaboración en el marco del CEI Moncloa y de otras colaboraciones existentes, con Universidades vecinas y con otros Organismos ubicados en la Comunidad de Madrid.

21 y 22. ¿Qué medidas de apoyo a la actividad del PDI proyecta para facilitar e incrementar su capacidad Docente, Investigadora, de Transferencia de Tecnología y de Cooperación para el Desarrollo.

Entiendo que con las ratios actuales podemos tener margen suficiente para potenciar la actividad investigadora. En cuanto a la Cooperación para el Desarrollo, el apoyo al recién creado “Centro de Innovación en Tecnologías para el Desarrollo Humano de la UPM” creo que ofrece una nueva fórmula tanto para impulsar la gran actividad que la UPM ha desplegado en los últimos años en este terreno así como para la captación de financiación externa para estos fines.

23. ¿Cuál es su posición frente a la utilización de espacios y medios de la Universidad por parte de organismos e instituciones ajenas a la UPM?.

Siempre que estos organismos o empresas aporten un valor añadido a nuestros estudiantes y/o personal, a través de la puesta en marcha de iniciativas y proyectos conjuntos, no veo ningún inconveniente en el uso, regulado y autorizado por los Órganos de Gobierno correspondientes, de espacios de la UPM. Ello sin olvidar que pueden proporcionar un incentivo económico para llevar a cabo otras actividades de I+D+I, e incluso poder asignar complementos adicionales de la universidad a sus profesores.

24. ¿Cuál va a ser su posición respecto a la tendencia a la centralización de la investigación universitaria en organismos no sólo supradepartamentales sino supraescolares y su posible incidencia en la iniciativa y la libertad de investigación del profesor? ¿Va a poder ser un profesor que reúna los requisitos legales, interlocutor directo con el Rectorado para sus propuestas personales de proyectos de investigación o seguirán siéndolo también, como hasta ahora, otros organismos intermedios además de los nuevos que se creen?

Creo que la política basada en al creación de unidades de investigación que reúnen masa crítica en términos de recursos humanos y materiales ha sido muy acertada durante los últimos años. Por ello pienso que se debe continuar apoyando esta política que dota a nuestra universidad de mayor visibilidad para el acercamiento al sector industrial y la captación de actividades que nos aporten recursos adicionales.

Esta política no limita en absoluto la libertad de investigación de nuestros investigadores sino todo lo contrario, al darles más flexibilidad y posibilidades para participar en estructuras que recogen diferentes líneas de investigación ajustadas a las actividades de cada uno.

Asimismo me muestro partidario de que la interlocución se permita de la forma más eficiente para el funcionamiento de estas estructuras. En aquellas en las que participen miembros de diferentes Escuelas o Departamentos se ha demostrado más eficiente el apoyo directo del Rectorado, que siempre ha proporcionado soporte institucional para su proyección y captación de actividades.

25. ¿Qué piensa para que, al igual que la mayoría de otras universidades anglosajonas y europeas, la UPM disponga de los necesarios mecanismos editoriales propios de prestigio que garanticen la consideración de sus publicaciones como aportaciones de reconocimiento de sexenios y acreditación ante las agencias de evaluación correspondientes?

La UPM, a través de la Fundación General de la UPM, puso recientemente en marcha la iniciativa UPM Press. Creo que debemos impulsar su actividad en la línea de otras universidades extranjeras.

Propuestas de actuación orientadas a estudiantes

Para estudiantes de titulaciones anteriores a Bolonia

1. Gestionar ante las autoridades Ministeriales el desarrollo del Marco Español de Cualificaciones de la Educación Superior (MECES) para que según lo previsto en él se establezca la equivalencia de los Ingenieros, Arquitectos y Licenciados con el nivel de Máster y de los Ingenieros Técnicos y Arquitectos Técnicos con el de Grado.

2. Según lo previsto en las disposiciones y normativas que regulan los estudios de Grado y Máster en la UPM para desarrollar itinerarios que faciliten a los egresados en las titulaciones anteriores a la reforma de Bolonia, el acceso a los títulos de Graduado y/o Máster Universitario en la UPM, en el ámbito competencial de los estudios realizados.

3. Gestionar ante las autoridades ministeriales una ampliación en los plazos de extinción de las titulaciones anteriores a la reforma de Bolonia, que permitan finalizar los estudios de Ingeniería y Arquitectura con posterioridad a la fecha actualmente fijada.

4. Desarrollar itinerarios que, a través del reconocimiento de créditos cursados en titulaciones anteriores a la reforma de Bolonia, permitan a los estudiantes interesados la obtención del título de grado y posteriormente del de Máster Universitario, en el ámbito competencial de los estudios realizados.

 

Para estudiantes de titulaciones de Grado en el marco de Bolonia

5. Liberalizar el semestre en el que pueda cursarse la asignatura de Comunicación en Lengua Inglesa para que se pueda optar  a partir del 3º, el semestre en el que el estudiante desea realizarla.

6. Incrementar cursos de formación en lengua inglesa que se ofrecen a los estudiantes que no tiene el nivel B2 en dicho idioma.

7. Primer semestre común por ámbitos de la Ingeniería para facilitar movilidad.

8. Gestión ante las autoridades ministeriales para resolver el problema generado entre la matrícula semestral y los requisitos de matriculación a los becarios.

9. Despliegue de Prácticas Externas

10. Acreditación internacional de titulaciones

11. Duplicar estancias internacionales

12. “Garantías” de acceso al máster

13. Implantación de dobles titulaciones entre títulos de la UPM y, en su caso, con títulos de universidades del entorno

14. Impulso a las dobles titulaciones de grado internacionales

 

Para los estudiantes de Máster

15. Dobles titulaciones internacionales

16. Incremento de movilidad estudiantil

17. Implantación de la Escuela de Gestión Internacional para la realización de MBA

18. Implantación del Máster de Enseñanza Secundaria.

 

Para los estudiantes de Doctorado

19. Programa PIF

20. Diseño de la carrera de investigador

 

Para todos los estudiantes

21. Mejora de la red wifi de la universidad

22. Mejora de la red fija de la UPM

23. Mejora de la aplicación informática de matrícula.

24. Mejora del servicio de avisos de calificaciones a través de SMS.

25. Revisión y mejora de la Normativa de matriculación de los Estudiantes.

26. Banco de pruebas de evaluación para las asignaturas de la UPM accesible en Politécnica Virtual

27. Incremento del número de bibliotecas que permanecen abiertas todos los días del año

28. Ampliación del horario de apertura de Bibliotecas en épocas de exámenes.

29. Ampliación y renovación del parque de ordenadores y tablets para préstamo.

30. Colección digital de PFC, TFG y TFM, impulsando la presentación de los trabajos en formato digital

31. Universidad 2.0.

32. Incremento de titulaciones propias de corta duración (títulos mochila) que complementen la formación en gestión, finanzas, comercio internacional, marketing, …

33. Impulso para la elaboración, a través de la Delegación de Alumnos de la UPM, de una propuesta de Código Ético de los estudiantes.

34. Celebración de un encuentro semestral Rector – Delegación de Alumnos para conocer de primera mano los problemas que puedan afectar a los estudiantes y buscar soluciones a los mismos.

35. Buzón electrónico de sugerencias del alumno

36. Apoyo al COIE para impulsar sus actuaciones en los procesos de inserción laboral y de prácticas en empresas

37. Incremento del apoyo a las actividades deportivas y culturales de la UPM.

38. Mejora de las acciones de información y orientación a nuevos estudiantes

39. Mejorar seguimiento de antiguos alumnos

40. Promover acuerdos con universidades vecinas y otras entidades para el tema de colegios mayores y residencias para estudiantes de la UPM

41. Propiciar acuerdos con establecimientos del entorno a los Centros ubicados en zonas urbanas para facilitar servicios de comedor.

42. Impulsar en el ámbito de la Comunidad de Madrid la mejora de los transportes para los Campus de Montegancedo y Sur

43. Mejorar seguridad en el entorno de nuestros Centros

44. Impulsar, en el ámbito del Consorcio de la Ciudad Urbanística, la búsqueda de soluciones a la escasez de espacio algunos de nuestros Centros de Ciudad Universitaria

45. Impulsar en el ámbito de la Comunidad y del Ayuntamiento de Madrid la edificación de nuevos espacios para la Escuela de Obras Públicas.

De la Innovación Educativa

La renovación docente de las enseñanzas universitarias se ha convertido en los últimos años en una línea estratégica de actuación de todas las Universidades, debido a lo cual se han buscado iniciativas que dinamizaran a mayor escala lo que venía siendo una actividad permanente, pero de baja intensidad, en nuestra universidad.

Muchas han sido las acciones emprendidas e importantes los resultados obtenidos en Innovación Educativa.  La existencia de más de 100 Grupos de Innovación Educativa con una participación http://www.agfluide.com de más de 850 profesores y 150 miembros del Personal de Administración y Servicios y Colaboradores, es una de las manifestaciones más elocuentes del impulso que nuestra Universidad ha dado en los últimos años a la Innovación Educativa.

Esta rica experiencia constituye una buena base para construir un proyecto nuevo en la acción formativa sobre lo construido. Porque si es verdad que se ha hecho mucho, no es menos cierto que sobre todo se han creado condiciones para consolidar resultados y hacer más efectivo el esfuerzo de los profesores en impulsar la Innovación Educativa. Este nuevo avance lo propongo realizar con actuaciones en tres ejes:

1) Ampliar el reconocimiento y valoración de los méritos docentes del profesorado por actividades que realiza en cumplimiento de sus responsabilidades.

a)    Fijar nuevos criterios para valorar la actividad docente del profesorado adaptándola a la variedad y riqueza de las actividades (dentro y fuera del aula) que requieren los nuevos planes de estudio y que exigen un mayor y diversificado esfuerzo y dedicación por parte del profesorado.

b)    Reconocer diferentes carreras del PDI basadas en el establecimiento de perfiles docentes, investigadores y profesionales.

c)    Implantar los Sexenios no retribuidos de Innovación Educativa como reconocimiento a los méritos docentes de los profesores. Esta propuesta, en la medida que se vaya consolidando en nuestra Universidad se irá compartiendo con otras universidades al igual que sucedió con los Grupos de Innovación Educativa, y así tener una posición de reivindicación más cheap oakleys efectiva para su reconocimiento por la Administración.

2) Consolidar y generalizar los avances conseguidos en las líneas prioritarias de actuación en Innovación Educativa y que se resumen en:

a)    Impulsar el uso de metodologías que fomenten la participación activa de los estudiantes como elemento clave para obtener un aprendizaje significativo. En los últimos años se han dado pasos importantes en la incorporación de metodologías de trabajo cooperativo, de aprendizaje basado en problemas y de otros métodos participativos en los cuales hay un buen número de profesores de nuestra Universidad que son buenos especialistas. Con su apoyo, será posible ofrecer ayuda y orientación a nuevos profesores que deseen incorporar este tipo de metodologías, en el camino de hacer de nuestra universidad una referencia internacional.

Una mención especial debe hacerse a la riqueza formativa soportada en la interacción entre profesor y alumno en la evaluación continua. La generalización de esta nueva forma de entender la evaluación ha sido uno de los cambios más importantes incorporados a la planificación docente de las asignaturas y sobre el que se debe seguir reflexionando y trabajando para mejorarla y consolidarla.

 b)    Proporcionar una formación integral a los estudiantes desde la doble perspectiva de coordinar las diferentes materias curriculares y de incorporar como elementos naturales del curriculum las competencias genéricas que cada Plan de Estudios haya definido en su memoria verificada. También en este aspecto se han dado importantes pasos en los últimos años y hoy, gracias a las experiencias y recursos que algunos de nuestros profesores comparten con el resto de la comunidad universitaria, la UPM dispone de un mayor saber en cómo enseñar y evaluar las competencias genéricas.

 c)    Diversificar los escenarios de aprendizaje del estudiante con actividades curriculares realizadas fuera del ámbito de la universidad (prácticas académicas externas, estancias en universidades extranjeras,…). Los actuales planes de estudio han incorporado con mayor peso curricular los módulos de prácticas externas y los programas de movilidad, abriendo las posibilidades de enriquecer su formación. En los próximos años se pondrán en marcha los últimos cursos de los Grados Cheap Oakley Sunglasses en los que los estudiantes podrán demandar estos servicios y para entonces la Universidad debe estar preparada para estimular y ofrecer, no sólo una plaza de calidad sino una estructura que permita obtener el máximo beneficio académico de su estancia.

 3) Ofrecer más y mejores servicios que ayuden a los profesores a desarrollar la Innovación Docente y hacerla más eficiente.

 a)    Fomentar el trabajo en equipo dentro de los propios Grupos de Innovación Educativa y entre Grupos diferentes y profesores que trabajan en áreas afines con el objetivo de trasladar el “saber hacer” y las buenas experiencias al conjunto de la Universidad.

 b)    Reforzar y promover nuevos portales Web que sirvan como punto de referencia del hacer de la Universidad en Innovación Educativa. Los portales “Observatorio Académico e Innovación Educativa”  “Competencias genéricas –UPM” y “Puesta a Punto” son ejemplos de espacios a potenciar como medios para colaborar entre profesores, ofrecer ayuda a nuevos participantes y compartir experiencias interna y externamente a la universidad.

 c)    Ofrecer una actuación coordinada de las estructuras de Innovación Educativa de la UPM: Instituto de Ciencias de la Educación (ICE), gabinete de Tele-educación (GATE) y Servicio de Innovación Educativa. La dirección y los servicios que se ofrezcan a los profesores en los temas educativos deben estar más integrados de lo que están  actualmente, en aras a simplificar y hacer más eficiente las actuaciones de la comunidad universitaria en Innovación Educativa.

De la acreditación B2

Pienso que uno de los aspectos positivos de la campaña electoral es debatir abiertamente de los problemas que preocupan y poder llegar a tener una visión común del  por qué, para qué y del cómo de ciertas cuestiones, como por ejemplo del “B2”.

Valoro primero este asunto desde un punto de vista de “Universidad”: Cuando los actuales estudiantes accedáis a un puesto de trabajo, es muy probable que se interesen no sólo por la titulación que hayáis cursado sino también por la Universidad donde la habéis obtenido . Es más, es hasta posible Ray Ban Baratas que a la entrevista hayáis podido tener acceso porque el empleador esté buscando un titulado de la UPM.  Más de siete de cada diez titulados por la UPM reconocen que  “El título de la UPM ha pesado “bastante o mucho” para conseguir su empleo”

Desde un punto de vista de Universidad debemos mantener el “prestigio de nuestros títulos” y no es extraño que algunos penséis que la Universidad sólo os debe preparar “en materias propias” pero creedme que  esto sería un gran error. Además de una buena preparación técnica (en las tecnologías propias de vuestra titulación) cuando accedáis al empleo (bien sea la administración, la empresa o el autoempleo) también se os van a valorar (entiéndase, “exigir”) otras competencias: Idiomas, comunicación, trabajo en equipo, conocimientos en informática, sentido ético y respeto al medioambiente,….

Antes de poner en marcha los nuevos planes de estudio, se consultó a los antiguos estudiantes, a los empleadores, … se analizaron lo que hacían otras universidades y lo que decían diferentes organismos, se debatió en el seno de la propia universidad y finalmente en los órganos http://www.jovencitosconcamara.com colegiados se tomaron las decisiones para poder ofreceros a los nuevos estudiantes la mejor formación (manteniendo un equilibrio entre las competencias técnicas y las personales)  en un entorno cada vez más difícil y competitivo y buscando una mayor proyección internacional de la UPM.

Valoro ahora este asunto desde el punto de vista del estudiante. Lo primero que tengo que señalar es que comprendo que en el B2 veías un obstáculo más para terminar la carrera y mi compromiso es ofrecer todas las ayudas posibles para reducir la dificultad de este obstáculo. La propuesta recogida en este sentido en el programa electoral es: Que la asignatura de comunicación en lengua inglesa pueda cursarse en cualquier semestre a partir del 3º, reforzando la oferta de actividades (reconocidas) para alcanzar el nivel B2.

Me gustaría escuchar todas vuestras propuestas para ofreceros las ayudas posibles y buscar las mejores soluciones, pero mirando hacia adelante, no renunciando a algo que en el futuro lo vais a agradecer.

El nivel B2, incluido en el título impartido por la UPM aporta suficiente calidad y garantía para los empleadores sin necesidad de una acreditación oficial, que complicaría aun Ray Ban outlet más el exigirla con carácter obligatorio. Como bien sabéis la UPM también ofrece diferentes posibilidades a quien desee acreditarse oficialmente, pero dado que todas estas pruebas conllevan un gasto al estudiante adicional, no se le obliga a nadie y se ofrece gratuitamente una prueba cuya validez es equivalente para la obtención del título.

De la Universidad 2.0

Tal y como se indica en el preámbulo de mi programa electoral, se están produciendo profundos cambios en nuestra sociedad en la manera de trabajar, en la manera de relacionarnos, en la manera en que compramos bienes y servicios, en definitiva, en la manera en que vivimos. A estos cambios no es ajena la universidad, precisamos construir un nuevo modelo de universidad que responda a esta nueva realidad.

La nueva universidad debe ser más participativa, más abierta http://www.gooakley.com/ y más global, debe ser más competitiva, más eficiente, y debe liderar la construcción de la sociedad del conocimiento mediante la investigación, el desarrollo y la innovación y la utilización eficiente de las nuevas tecnologías.

Cuando hablamos de la universidad 2.0 lo hacemos por paralelismo con el concepto de web 2.0, concepto relativamente moderno que surge después de la crisis de las “.com”  a finales del siglo pasado, principios del actual. La web 2.0 se caracteriza por el protagonismo absoluto de los usuarios, y un aumento de la interacción entre ellos, el auge del trabajo colaborativo y un desarrollo creciente de las redes sociales.

La web 2.0 en el ámbito universitario es incompatible con el trabajo pasivo del estudiante, fomenta el trabajo en equipo frente al trabajo individual, potencia a los grupos de investigación abiertos y conectados en red frente a los grupos cerrados. De este modo definiría la universidad 2.0 empleando las palabras de Andrés Pedreño de la Universidad de Alicante:

una universidad académicamente emprendedora capaz de integrar tecnologías y aplicaciones web 2.0 en todas las actividades universitarias, especialmente en la docencia y la investigación, y decidida a implementar entre sus colectivos la filosofía innovadora y creativa definitoria de la web 2.0

Para caminar hacia la universidad 2.0 es imprescindible admitir el principio esencial de la economía del conocimiento, que se basa en que el conocimiento que se comparte crece y mejora. El conocimiento no puede interpretarse como algo cerrado en posesión de unos pocos. La sociedad en el marco de la nueva economía debe reflexionar sobre este concepto fundamental, de modo que el propio concepto clásico de propiedad intelectual en entornos abiertos de trabajo colaborativo está sometido a debate y revisión.

Un buen ejemplo es la iniciativa Open Courseware (OCW) iniciada hace unos pocos años por el MIT poniendo a disposición de cualquiera, en abierto, todo el material académico (material de clase, evaluaciones, etc.) de todos sus cursos. Muy recientemente culminaron esta tarea para el 100% de los cursos ofertados. A esta iniciativa se han sumado muchas otras universidades en todo el mundo constituyendo el consorcio OCW del que la UPM fue promotor en España y Latinoamérica, formando desde sus inicios hace cinco años, parte de su equipo directivo.

En la actualidad, están publicadas unas 120 asignaturas, que ya suponen una referencia, pero lejos de las más de 4000 que se imparten en los planes de estudio oficiales de la UPM. Al publicar las asignaturas en abierto se comparte la información, se puede mejora el trabajo de uno con el trabajo de cheap oakleys los demás, aunque el mero hecho de publicar los materiales en abierto supone por si mismo un mecanismo para la mejora de la calidad de los materiales publicados.

Tenemos otros ejemplos en diferentes portales UPM (Competencias Genéricas-UPM, Observatorio Académico e Innovación Educativa,…) a través de los cuales se comparte el conocimiento y se da a conocer nuestra universidad

PROPUESTAS DE ACTUACIÓN

  • Impulsar una política clara y explícita de apoyo al despliegue de la universidad 2.0.
  • Trasladar a las actividades de docencia e investigación el concepto de inteligencia colectiva asociado a la web 2.0.
  • Fomentar e incentivar el uso de herramientas 2.0 como blogs y wikis pero adaptadas a las actividades universitarias.
  • Incorporar nuevos recursos que posibiliten el desarrollo de competencias prácticas en la formación mediada por Internet.
  • Desarrollar un sistema integral de información como elemento central para la gestión del conocimiento en la universidad.
  • Desarrollar redes especializadas de aprendizaje orientadas al trabajo y aprendizaje cooperativo entre los alumnos.
  • Ofrecer redes virtuales abiertas para facilitar el trabajo en equipo del   profesorado.
  • Reflexionar sobre un modelo de evaluación mixto que valore el trabajo individual, pero también el trabajo colaborativo.
  • Aumentar el protagonismo de los estudiantes en su propio proceso de aprendizaje.
  • Integrar y adaptar el concepto de red social a numerosas actuaciones en el ámbito universitario.

Programa experimental de teletrabajo en la UPM

El teletrabajo es considerado por los interlocutores sociales como un medio de modernizar la organización del trabajo para las empresas y organizaciones de servicios públicos, y para ofrecer a los trabajadores la posibilidad de reconciliar vida profesional y vida social y darles una mayor autonomía en la realización de sus tareas.

Considerando que la Universidad debe modernizar sus formas de trabajo mejorando la calidad de servicio que presta, y teniendo en cuenta la prioridad que debe suponer facilitar a Ray Ban outlet los trabajadores condiciones laborales que le permitan mejorar su calidad de vida laboral y familiar, se prevé implantar Programa Experimental de Teletrabajo de cuya  evaluación se obtendrán las condiciones concretas para la extensión a todos los puesto y unidades que sea posible dentro de la UPM.

Objetivos del Programa Experimental de Teletrabajo:

  1. Dar flexibilidad al personal de administración y servicios en cuanto a horarios y organización del trabajo.
  2. Facilitar la conciliación efectiva de la vida personal, familiar y laboral del personal de administración y servicios de la UPM, prestando especial atención a de personas de personas con discapacidades, restricciones de movilidad, cargas familiares y todos aquellos colectivos a quién especialmente pueda favorecer esta medida.
  3. Mejorar las relaciones laborales y la concepción del propio trabajo y el del equipo del que se forma parte.
  4. Modernizar la forma de trabajar en la UPM potenciando la utilización de las tecnologías de la información e incorporando la gestión por objetivos.
  5. Ofrecer a los trabajadores facilidades para paliar, en la medida de lo posible las restricciones legales que en el marco de la Comunidad se están imponiendo.
  6. Aumentar la productividad de las funciones de gestión, disminuyendo costes para la UPM y para el personal.
  7. Formar al personal de administración y servicios de la UPM para mejorar su capacitación y profesionalización, potenciando el trabajo en términos de objetivos y no de tiempo de presencia en el lugar de trabajo.
  8. Aumentar la satisfacción laboral del personal de Administración y servicios.
  9. Mejorar el impacto medioambiental.

Características del Programa Experimental de Teletrabajo de la UPM:

  1. Esta modalidad de jornada de trabajo tendrá carácter voluntario para el personal de administración y servicios.
  2. Quedarán garantizadas las condiciones exigidas en materia de prevención de riesgos laborales, de seguridad social, de privacidad, de protección y confidencialidad de los datos.
  3. Deberá contar con la aprobación de la UPM a través de quién determine la normativa que se realice a tal efecto.
  4. La experiencia será sometida a evaluación al cabo de seis meses, lo que determinará si se extiende a todo el personal de la universidad y en qué fases.
  5. En cualquier caso esta modalidad de jornada será reversible en todo momento tanto a petición del trabajador como de la UPM.
  6. En ningún caso el número de jornadas de teletrabajo podrá ser superior a dos, ni podrá fraccionarse en ambas modalidades la jornada diaria.
  7. Quedarán excluidos de esta modalidad de trabajo, el personal que ocupe puestos de trabajo en oficinas de atención e información al ciudadano, personal de registro, mantenimiento, conserjerías y todos aquellos cuyas funciones conlleven necesariamente la prestación de servicios presenciales[1].
  8. Se establecerán los criterios de selección y preferencia de los trabajadores que puedan formar parte del Ray Ban online programa, así como las causas de denegación.
  9. El cumplimiento de la jornada de carácter no presencial será fijado por acuerdo entre la UPM y el trabajador, según aconseje la mejor prestación del servicio.
  10. El trabajador en esta modalidad tendrá las mismas garantías que el resto de trabajadores de administración y servicios de la UPM, que están garantizados por la legislación y se establecerán los acuerdos específicos que sean necesarios para tener en cuenta las peculiaridades de esta modalidad.

En el programa específico que se realice teniendo en cuenta a todos los interlocutores necesarios, se establecerán las condiciones específicas entre las que deben encontrarse los medios y equipos para la actividad no presencial, las condiciones de seguridad y salud y todas aquellas otras cuestiones que clarifiquen y garanticen las condiciones de su efectiva y segura aplicación.

 


[1] Se entiende por servicios presenciales aquellos cuya prestación efectiva solo queda plenamente garantizada con la presencia física del empleado en las dependencias de la UPM.

De las ciudades del futuro

La evolución de las políticas de I+D+i desde comienzos del presente siglo se están progresivamente orientando a la resolución de grandes desafíos a los que se enfrenta la humanidad. Alrededor de ellos, surgen diversas necesidades científicas, tecnológicas, de innovación, sociales o educativas que dan forma a las diversas soluciones con la participación de múltiples agentes públicos y privados.

Dentro de los desafíos globales a los que nos enfrentamos en el Siglo XXI uno de los que afecta a un porcentaje creciente de la población mundial es el relativo a la evolución sostenible de las ciudades.

Desde un punto de vista más tecnológico, las áreas urbanas constituyen uno de los mayores focos consumidores de energía de las zonas desarrolladas y emiten un porcentaje creciente de gases de efecto invernadero al mismo tiempo que generan contaminantes ambientales. La disminución de la calidad del aire y el cambio climático también afectan a las ciudades para las que es necesario encontrar soluciones innovadoras de energías eficientes, sistemas de transporte, gestión de residuos, gestión del agua, transportes eficientes y seguros que respeten el medio ambiente, o el empleo masivo de soluciones TIC para disponer de la información adecuada en tiempo real.

Se intuye la necesidad de concebir la evolución progresiva del concepto “ciudad” desde las macro ciudades actuales conjugando la mejora de la calidad de vida con la provisión de servicios avanzados. Deberán ser modelos que dejen de lado el mero desarrollismo del siglo XX para proponer una recuperación de espacios y patrimonio de sus núcleos históricos, así como una voluntad de integración del ciudadano en un entorno agradable para vivir.

La sostenibilidad en la planificación del crecimiento urbano y de las zonas de influencia de la ciudad en el extra-radio deben abordarse desde una óptica integrada en la que nuevos servicios ligados a dimensiones como la movilidad urbana e interurbana, inteligencia ambiental, infraestructuras inteligentes, etc. deben ofrecer un marco sin costuras pensado de forma progresiva y al unísono con el diseño de la ciudad aludido anteriormente.

Elementos innovadores en el diseño de nuevos servicios sociales apoyados en tecnología de inteligencia ambiental deben conseguir que la ciudad sea en sí misma un sistema que aprenda de sí mismo.

Nos encontramos ante un desafío multifacético en el que la labor del ingeniero, del arquitecto, del científico social o del economista deberán imbricarse en un contexto en el que la experimentación sobre el terreno, el análisis de las situaciones creadas o el diseño de escenarios deben formar parte de un contexto de solución.

En las CIUDADES DEL FUTURO buscamos contribuir a la reflexión sobre el futuro de las ciudades desde numerosos puntos de vista. En esta reflexión deben incorporarse perspectivas cheap nike air max relacionadas con el urbanismo, la arquitectura, el patrimonio, la movilidad, la energía, el transporte, la sociedad de la información, etc.

A esta iniciativa se incorporarán grupos de investigación de la gran mayoría de nuestras Escuelas y Facultades, pero para tener éxito debemos concebirla como una iniciativa abierta en la que resulta imprescindible la alianza con empresas, instituciones, administraciones públicas, otras universidades y centros de investigación, etc., de tal manera que la iniciativa CIUDADES DEL FUTURO se convierta en la referencia obligada en la generación de ideas, de propuestas renovadas en la concepción y organización de la vida en las ciudades.

De estas propuestas surgirán proyectos, modelos, tecnologías, etc., que nos ayudarán a construir las ciudades del futuro y en las que las empresas podrán contribuir a esta nueva realidad con nuevas infraestructuras, productos y servicios, o bien en la realización de actividades tradicionales por procedimientos nuevos y originales que mejoren desde algún punto de vista las soluciones que podríamos calificar de habituales.

De esta propuesta, además de actividades de investigación propiamente dichas, se producirán documentos de estrategia y prospectiva sobre numerosas cuestiones que  afectan a las ciudades. Estos documentos pueden referirse a la movilidad urbana, a la eficiencia energética en edificios, a la materiales de construcción del futuro, a  las redes de sensores, etc. Pueden ser únicos o periódicos con la voluntad de que la iniciativa se convertirse en un thinktank sobre el futuro de los nuevos conceptos y nuevas tecnologías que afectan a las ciudades.

También se articularán programas de formación de posgrado de nivel de máster y doctorado que sirvan para en los numerosos aspectos vinculados a esta iniciativa. Todos los elementos que integran esta iniciativa y que por su complejidad resulta difícil resumir en el espacio de este programa electoral deben crear un ecosistema que fomente a creatividad y atraiga la atención de empresas, instituciones, administraciones públicas, mejorando la visibilidad de la UPM y facilitando la captación de recursos para numerosos grupos de investigación de la universidad.

Además de las ventajas apuntadas, es preciso reconocer que pensando en las ciudades del presente y del futuro, pocas universidades disponen en cantidad y calidad de los recursos humanos especializados en gran número de áreas relacionadas con la iniciativa como los que tiene la UPM, lo que le confiere, sin duda, una posición de ventaja competitiva.

Programa electoral Carlos Conde

Queridos profesores, personal de administración y servicios y estudiantes: como sabéis hoy comienza la campaña para elegir al nuevo Rector de nuestra Universidad.

Como candidato para asumir esta responsabilidad he preparado un proyecto al que podéis acceder a través de http://www.carlosconde2012.com/programa

Programa completo en PDF

UPM: enseñanza centrada en el estudiante

Los jóvenes estudiantes, en un momento de vuestra vida, tenéis que tomar decisiones importantes para vuestro futuro, como es la titulación en la que os vais a formar y la universidad en la que deseáis estudiar. Acompañaros y ayudaros a que estas importantes decisiones sean un éxito, es también responsabilidad de nosotros, profesores y personal de administración y servicio de la UPM. MI visión en este sentido es muy clara: Vuestro éxito académico depende de la corresponsabilidad de toda la comunidad universitaria y especialmente de los profesores.

Como Vicerrector de Ordenación Académica durante estos últimos ocho años me he esforzado por hacer realidad  el principio de una “Enseñanza centrada en el estudiante” y los estudiantes que lleváis algunos años en la Universidad habéis sido testigos de ello.

Desde el Vicerrectorado que he dirigido hemos trabajado en varias direcciones: Por un lado, en dar mayor valor a las titulaciones que estáis cursando a través de someterlas a procesos de evaluación y acreditación. La UPM ha sido la primera Universidad española que ha acreditado titulaciones de Ingeniería a través de un organismo internacional de prestigio (ABET). En el diseño de los nuevos Grados se ha trabajado con los agentes sociales para realizar una oferta académica en grado y posgrado cargada de futuro, reformando los contenidos de titulaciones tradicionales, aumentando la oferta en áreas emergentes como la biotecnología y la ingeniería biomédica, o  reestructurando en profundidad áreas más tradicionales como la ingeniería de la energía

La atención académica al estudiante ha sido uno de los ejes principales, que he impulsado a través de promover intensamente la “Innovación Educativa” en la UPM. Soy consciente que aún nos queda camino por recorrer y aspectos a mejorar, pero creo sinceramente que hemos dado importantes pasos en los últimos años:

  • Uno de los puntos más delicados es la acogida e integración a la Universidad, tema este, que nos ha llevado a poner en marcha iniciativas tales como “Programas de Acogida”, “Mentorías”, “Punto de Inicio”, planes de acción tutorial, …
  • Ser una Universidad de prestigio exige que las clases no sean sólo magistrales y el estudiante un receptor pasivo, sino el uso de metodologías participativas, una formación orientada al “saber hacer” y unos escenarios docentes diversificados: seminarios, formación basada en proyectos, trabajo cooperativo, mayor uso de Internet, prácticas externas, … En todos estos aspectos se han dado importantes pasos cuyos resultados se verán más claramente en el futuro inmediato.
  • Se ha extendido con carácter general la evaluación continua con fuertes implicaciones en el trabajo de cada día de estudiantes y profesores, pero también, con una notable mejoría en el aprendizaje, por “llevar las asignaturas al día”, y en un sistema de calificación más justo.

Poco a poco, se van incorporando nuevos valores formativos a los planes de estudio con el objetivo de que los estudiantes no sólo recibáis una buena preparación en temas técnicos sino que sepáis trabajar en equipo, comunicaros en varias lenguas, desarrollar la creatividad, el respeto por el medio ambiente Plataforma Puesta a Punto)… competencias todas ellas que no sólo os permitirán mejorar la cheap air max posibilidad de empleo, sino que también os preparen para ser ciudadanos con una vida individual plena siendo miembros activos y reflexivos de la sociedad y de la naturaleza.

Quiero acabar con dos datos que, con la frialdad de los números, revelan que vamos en buen camino: Cuando los estudiantes de Grado opináis sobre “Tras la realización de este curso académico te sientes más satisfecho de haber elegido esta Universidad para realizar tus estudios “, lo calificáis con un 7,83 (en una escala de 0 a 10) y cuando los egresados de la UPM opinan si “Volverían a elegir la UPM para hacer sus estudios universitarios un 84,9% lo hacen afirmativamente. Queremos seguir avanzando para aseguraros una excelente preparación profesional y como ciudadanos.

UPM: educación y sociedad

Necesitamos modelo de Universidad que también debe ofrecer oportunidades de futuro a la sociedad, pues es hora de apelar a los valores que siempre hemos defendido y, además de preocuparnos por nuestro futuro inmediato, preguntarnos qué podemos hacer por nuestro entorno socioeconómico, con el que podemos y debemos cooperar. Y debemos hacerlo con aquello que mejor sabemos hacer y que, a decir de todos los analistas es clave para superar la situación económica: con la formación, con la innovación y con la investigación. Es el momento de mostrarse más solidarios que nunca.

Es momento en el que los ciudadanos, que al fin y al cabo soportan mediante sus impuestos buena parte de nuestras actividades, nos vean y nos sientan junto a ellos. Si cheap nike air max sabemos mirar más allá de los problemas que aquejen a nuestra propia institución, la crisis económica que atravesamos también nos ofrece una magnífica oportunidad para seleccionar medidas de actuación que permitan sentir a la sociedad que la UPM es su universidad.  

La educación es el ascensor social por excelencia, es el instrumento fundamental por el que la situación social de cualquier persona como adulto no está subordinada de forma inevitable por las condiciones económicas y sociales de la familia en la que nace. La igualdad de oportunidades y el acceso universal a la educación son piezas básicas de la justicia y equidad social. Me muestro partidario de mantener un sistema público universitario, potente, de calidad, como garante de estos principios esenciales.